从学校到系统，AltSchool 改造的其实是 LMS？

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（ASU GSV Summit 上的 LMS 圆桌）

本文作者|荔闽

排版｜空缺

在今年的 ASU GSV 的大会上，K12 创新学校先锋 —— AltSchool 坐到 Learning Management System 在圆桌讨论中，和 Canvas、Schoology 这样的传统 LMS 玩家们一起讨论，是否 LMS 系统能够 K12 教育体制改革的重要因素。

事实上，这并不令人惊讶。节节败退的“个性化学习”在那篇文章中，我们说，就像 AltSchool 、Summit Public School 虽然这样的创新学校是从学校本身开始的，但如果未来有可能大规模扩大，那就是可以支持创新教育理念的管理体系，这与我们传统意义上的理解是一致的 LMS 相似性很大。

另一方面，传统的 LMS 巨头也可以逐步发展，迎合新的市场变化。除了从传统课堂管理的角度，他们还可以开始制定新的行业标准，促进多个学习产品之间的数据交换。

依然是 ASU GSV 除了业内人士，还有来自学校的管理者参加了“跨界”风格的讨论:

Katie Martin, Director of District Leadership, Buck Institute for Education

Devin Vodicka, Chief Impact and Academic Officer, AltSchool

Hilary Scharton, Vice President of K-12 Product Strategy, Instructure;（Canvas 的母公司，2015 每年在美股上市)

Joani Kay, High School Technology Coordinator, Mountain Brook Schools

Joel Hames, VP of Product, Schoology; （新一代 LMS 试图在行业内推广新标准的领导者)

April Capuder, Principal, Gwendolyn Brooks Middle School, Oak Park School District 97;

接下来，芥末堆将总结圆桌讨论中的一些有趣点，并结合我们对行业的长期观察，希望为您提供更多信息 LMS 市场洞察力。

对许多人不熟悉 LMS 对于发展的人来说，他们可能会觉得 LMS 它只是一堆教育工具的组合，如学生名单、课件共享、成绩记录等。的确，这没有错。LMS 它本身包含了太多的功能，也经历了太多的版本演变。诚如 AltSchool 的 Devin Vodicka 说的一样，LMS 最早从高等教育领域开始，慢慢开始变得更年轻，进入 K12。与围绕课程建立高等教育体系不同， K12 需要考虑的事情变得更加复杂，因为学生不喜欢更多的自我控制，需要更多的教师和家庭的干预，培养的能力非常多样化，所以评价体系也更加复杂。

因此，我们对此并不难怪 LMS 印象是复杂的，就像堆叠许多功能一样。然而，随着越来越多 K12 学校开始使用 LMS，人们对于 LMS 定义也更清晰，在这里，更重要的理解是最终 LMS 解决了哪些问题？

Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 说到她领导的学校，她正在逐渐适应 LMS 一个过程:

一开始老师们对 LMS 想象是完全取代传统的纸笔教材，但如此简单的替代，效果实际上很差，学生的学习动机和效果没有提高；

之后，老师开始做一些改变，主要利用技术来解决效率问题，比如开始使用 LMS 希望减少重复劳动，花更多的时间与学生进行更有效的互动；但这种方式并没有真正释放技术的力量；

现在，现在 LMS 是老师手中的综合工具。它不仅是教师相互合作的平台，也是他们与家长沟通的界面。当然，更重要的是，它打破了传统的学习边界。内容可以是自创的或来自第三方界面，评价系统也可以是多样化的。除了知识，还有一些软技能的记录… 最重要的是，完整的报告给了教师更全面的学生表现分析。

可以看出，学校正在逐渐适应 LMS，并开始给 LMS 对教学方法提出更多要求。用 Schoology 的Joel Hames 总而言之，LMS 实践和支持新的学习模式 —— 通过科技手段实现个性化学习和规模化。Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 和 Mountain Brook Schools 的 Joani Kay 都说强调他们在学校使用的原因 LMS，核心功能是教师能够了解面前每个孩子的能力和水平，从而更有效地提供相应的支持和指导。

从圆桌对于 LMS 从讨论来看，LMS 学校正在认可个性化学习的教学方法，但在这个探索过程中，仍然存在许多问题，其中最重要的集中在数据上。 AltSchool 和 Canvas 都提到了一个问题，那就是应收集哪些数据，以及如何判断数据与最终学习效果的关系。 AltSchool 我一直试图找到这样的核心学习数据，所以在早期阶段，他们在教室里安排了很多摄像头和录音机，但很多数据被证明是冗余数据，不能真正对学习效果负责，甚至在很多情况下，它会成为一个干扰项目，给教师带来巨大的负担。目前，这些冗余数据已经停止，数据主要集中在教学环节，数据收集完全交给教师和学生。Canvas 在这方面，我非常谨慎。我收集的大部分数据都是基于学院学校的研究成果，并通过与学校的合作逐步验证数据收集的必要性。

Schoology 从“开放与封闭”的角度来说明数据的重要性，LMS 它也必须是一个开放的平台，因为如果没有办法建立有效的标准，督促平台上的玩家在一定程度上交换数据，就没有办法真正记录孩子有效的成长路径，然后就没有办法给予更有效的指导。这一点也得到了学校的认可，他们希望让它成为可能 LMS 协助做一些学习决策，如果没有办法获得全面有效的数据，那么教学辅助的效用就不会太大。从芥末堆对行业的观察来看，开放性也是如此 Schoology 和 Canvas 这样的新一代 LMS 系统相对于 Blackboard 等传统的 LMS 该平台更受欢迎的原因是外部第三方资源有限，无法有一个聚合平台来提供有效的分析报告。

除了数据问题，另一个问题让很多人对此感兴趣 LMS 系统更担心的是，科技能否隔离教学环节中人与人之间的互动？Canvas 的 Hilary Scharton 从母亲的角度来看，她似乎隔离了她对孩子学习的参与，因为更多的教学场景是通过电子设备完成的；这个问题也让老师感到焦虑，AltSchool 的 Devin Vodicka 也说，不希望课堂成为一个 “Call Center每个人都在电脑前努力学习，没有时间互动。不过，他更担心的是 LMS 然而，儿童缺乏“学习过程”的工具设计，因为信息太容易获取，只要简单 Google 这使得孩子们缺乏探索的过程，在这个过程中，有许多技能需要未来的成长将被忽视。

最后，必须说的是，LMS 中国的发展道路存在一些缺陷，跨越了以往许多管理效率的需求，直接进入了与国外同步的“个性化教育” LMS 时代，在新的高考改革下，“学生电子成长档案”等产品应该出国 LMS 尽管考虑到中国对学生数据安全的考虑，类产品在中国的应用场景最为可能，这个大公司应该回事一个土生土长的中国公司。在培训后市场，LMS 需求可以基于移动平台设计，这也是中国特色的创新。

这是芥末堆对 ASU GSV 2018 当然，还有很多其他的讨论和演讲没有被我们涵盖。在这里，我建议如果你感兴趣，你可以去 ASU GSV 的 Youtube 同时，我们也希望更多的人能深入了解海外，挖掘新的差异。